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　　,摘要,2010年以后,德国的老龄人口数量呈大幅上升趋势,越来越多的老年人希望通过学习获得自己感兴趣领域的知识。相对于青年人的正式教育而言,老年人在学习需求和学习方式上存在差异。为满足老年公民的学习需求,德国政府近年来出台了一系列老年教育的新政策。本文通过对于德国老年教育的新政策进行归纳,把握该国老年教育的发展脉络。

　　进入2010年以后,德国老龄人口,年龄达到65岁以上,的数量增加了37,4%,这一现象将持续至2030年左右。由于老年人相对于青年人而言有着更好的经济条件和存款,他们对于实现个人价值诉求的愿望也更加强烈。因此,越来越多的老年人希望通过学习获得自己感兴趣的领域的知识。

　　老年人教育和传统意义上对于青少年的校园教育存在着一定的差异。这种差异主要体现在以下三个方面。

　　2,在学习内容上,老年人学习知识并不是为了运用。他们学习的内容往往是真正感兴趣的领域,同时他们并不需要担心自己所接受的继续教育是否对于自己的职业生涯有利。他们完全是在享受学习的过程本身。

　　3,在学习方式上,老年人主要是通过将新知识和自己之前的人生阅历和经历结合在一起,将新学的知识与自身产生联系,这些联系往往来源于原先所学的知识。

　　老年教育历来是德国整体教育体制中的一个组成部分。近五十年来,德国老年教育的内涵经历了一个不断丰富的过程,可以简要为以下五个阶段,

　　20世纪80年代,老年教育,即长者教育,,主要注重资源,这种教育形式也成为老年教育的常态特征。

　　20世纪90年代,老年教育的范例形式发生改变,老年人的自信心,自我组织,以及更大的参与度和独立性,这些都决定了教育内容。

　　进入21世纪以来,老年教育涵盖了教育的整个范畴,是超越个人经历的,描述并探讨了人生规划和观念,然后将其加注于每日生活发展的主体内涵里。同龄的或不同龄的老年人都参与到这个积极学习的主动群体中。两代间教育逐渐增加。甚至很多老师都是老年人,他们经历了一种新的人生经历,并且增加了社会参与度。

　　在20世纪70年代,几乎在德国的每一个州都建立了推进成人教育的法律保障机构。在德国,承担成人教育职责保证的机构并不仅仅局限于一个机构。联邦政府负责专业法规,另一方面,其他部分由各联邦州的文化和教育署负责。职业教育和政治教育代表了两个主要的方面。实际上,两者之间并没有清晰的界限。

　　针对终身学习方面,在德意志联邦共和国内部,不论是联邦政府还是各联邦州都需要通过一个通识性的政策。这意味着,德国的成人教育领域有着多元性的支柱,他们都将从联邦州的税收中得到津贴

　　,作者简介,冯佳,男,天津广播电视大学国际学院讲师,硕士研究生,研究方向,远程开放教育,

　　安雪琳,女,天津广播电视大学国际学院研究实习员,硕士研究生,研究方向,远程开放教育。

　　支持。作为回报,他们也需要保证为所有有学习兴趣和意向的人提供教育机会。在每一个州,很大程度上,对于成人教育的资助都是来源于税收和相关收费的。

　　在未来,提供成人教育的机构将被分为两类。一方面,我们在公法的管辖范围内找到了法律保障,另一方面在民法内也找到了保障依据。

　　传统的支持成人教育的机构有当地政府,私营企业,福利机构,政党党派,教会与宗教组织,商会和其他机构。通过协作,不论是在联邦州内还是在整个国家内,这些机构在各地区都以成人教育协会和成人教育团体的形式建立起了合作网络。成人教育的内涵也覆盖了人生活的各个领域。实际上,在德国的这些成人教育的提供者已经可以很好地完善自己的运营体制,并且或多或少地可以针对不同的年龄阶段建立起以提供教育和培训项目为主要职责的成人教育机构,从而达到激励民众实现终身学习的目的。

　　随着人口统计数据的改变以及人一生中的标志性要素的改变,包括职业生涯中的缩影和后退休时代的延长,,成人教育框架内所包含的老年人教育则需要得到格外的重视。实际上,不论是在人生的哪个阶段都存在着这个挑战,并且很大程度上由于年龄阶段的不同,也将影响老年人学习的兴趣和能力。

　　首先,这种学习可以被认为是“每日学习”,这意味着人需要具备每天在不同环境下掌握和控制自己能力。与此同时,学习和教育将保证老年人在社会发展进程中的参与度。于是,在德国,老年人教育的每一个课程都可以正在经历着不同的发展阶段。

　　目前,在德国老年教育中,正式学习和非正式学习都同时应用于日常的教学工作中。两者界限非常不稳定。目前,非正式学习的倾向逐渐增大。由于以学习兴趣和知识的应用性为动力,人们发现其可以直接应用于实践生活环境中。在“专业学习”或“职业学习”之后的“社会学习”阶段,更加支持着老年人进一步融合到社会关系中,如邻居、兴趣小组、项目、团体等,。在这些学习内容中,参与其中的这些有着丰富经验的老人们正逐渐变成kaiyun官方主导者,因为他们具有更加丰富的人生阅历和解决问题的经验方式。这和网络学习是相一致的,都意味着学习是有目的的面向于不同生活而展开的,是学习者们的夙求,也体现着老年人在成人教育中所展现的学习特色。正如上面所说,老年人教育将成为成人教育一个永恒的特色。从数量上,老年人也代表了一个极其庞大的兴趣体。他们在整个教育体系框架内属于个别性群体,而且广泛的存在所有的教育组织中。这些组织可以提供各种各样的教育内容。老年人教育被认为是一个特殊的教育提供项目。尽管如此,可是还是要指出的是有很多机构是可以为各个年龄

　　很多面向老年人的培训都是兼职的课程,例如每周一次,一次两个小时,或者是一些周末的课程。此外,还有一些远程教育和在线教育,但是这些课程是面向各个年龄阶层的民众的,并不是专门为老年人开设的课程。很多老人希望参加一些在自己城镇开设的课程。

　　大多数的德国大学是可以为老年人提供教育服务的,一方面可以让他们作为访问生参加正常班级的授课,或者以“大学的第三年龄级”的项目形式为他们开设专门适用于老年人的课程。因此,大学同样需要融合这两种教育形式。

　　老年人教育所带来的影响非常广泛。主要出发点也是考虑到老年人个体的独居性,他们基本上都是自己在管理自己的日常生活。他们拥有参与社会进程发展的权利,这意味着他们同时拥有发展以及发现自己兴趣和需要的权利。老年人代表了更大的社会潜力。不管是出于为了自己还是为了别人的目的,通过老年人的积极参与都可以达到激励社会转型的目的的。新型社会关系网已经形成。在不同的社会背景时期,都为解决问题提供了可能的途径,同时也可以独立地或整合地运用这些解决方法。

　　在社会中,老年群体的形象正在改变。老年人已经逐渐成为一种新的社会力量。他们可以通过他们的自主性、创造力以及综合的经验性知识来进行判断。

　　老年教育为两代间教育提供了新型关系形态。通过增加老年人的社会参与度,使得不同年代的人在不同的领域,如政治学,社会生态学,传媒,文化,社会事务和历史,彼此间产生了交集。 同时,在两个维度上,使得经验转换和知识转换都成为一种可能。其一,是在职业就业和专业的继续教育领域内,继续艰难地寻求着转变,其二,是在两代间的社会互动性领域内,可能会打破原固有文化。

　　正如前文所提到的,这两种形式皆存在于老年人教育中。凭借教育的对象不同以及在产生这种形式时所受到的激励不同,他们也就有了广阔的分类。因为在日常的德国教育中国,青年人教育和老年人教育是两个截然划分的领域。他们的构成也很不同。在社会参与度方面,在体育、社会生态学,以及独立文化方面,这些领域都更紧密的交织在一起,因此在这些教育领域也就更经常地碰撞出火花。

　　目前,德国家庭、老年人及妇女儿童联邦组织推进了一个试验性的项目,叫做“以经验知识促进发展”。这个项目宣扬一种更加先进和深入的继续教育进程,可以使得拥有丰富社会经验的老年人在社

　　会中得到更大的参与,也使得老年人有更大地可能在社会生活中充当新的角色,同时也将进一步展现出他们对社会积极参与的认识。在这个项目中,两代间教育和跨文化教育将被进一步体现。通过这种方式,那些积极参与的老年人将学到关于某一特定领域的更多的知识和方法。这种做法将为他们带来更多的机会来掌握成为一个老年人教育者的能力,也因此作为一个有能力的辅导者而变得更具有社会价值。

　　1,积极举措———鼓励老年人群积极参与老年教育。这将是在未来德国的老年教育中一个非常重要的问题。 目前该进程已经在德国国内按照一个良好的轨迹发展。总而言之,政府的努力和具有特定职能的联邦州政府促使这个进程继续向前推进,并且涵盖了此进程中老年人的经验。 目前德国政府通过以下的手段为这一计划提供保障和支持,

　　除了这些全国范围内的教学活动之外,包括当地和区域的教育机构,人们还可以找到其他不同的教学平台和网站,这些都在未来的老年人教育发展中占据着重要的地位。 同时,依靠他们特殊的经历和知识,将进一步影响到他们每天的生活。

　　通过这一项目, “终身学习支持”或者“增加社会参与度”将成为德国老年教育的关键词。 因此,扩大目标人群将成为意见重要的工作,为两代的和跨文化的人群提供新的教育机会,或者给老年人提供新形式的外延性工作,这其中也包括生病或残疾的老年人。 同时,那些为老年人服务的全职人员或志愿者也需要进一步优化自身的业务素质。教育本身也需要进一步的发展和改变。 “在工作中学习”和自我管理型学习,或者运用网络学习都将成为每天学习的关键词。

　　老年人不仅创造出经济改良的资源,同时也在近些年表现出持续增长的社会参与度。 自从2002年,专家和志愿者们就已经尝试了或推行出了很多保证老年人生活质量的办法,包括联邦项目“宣扬以经验为基础的知识构建”, “补充型服务的发展”项目, “老年人间在线工作”。需要达到的目标,

　　2,存在问题———为文化层次较低的老年人开设的课程严重匮乏。在德国,大部分参与继续教育的老年人都是拥有较好的文化水平的。但是在一些领域,例如手工课,缝纫课更倾向于被低文化水平的老年人所接受。尽管德国的老年人继续教育内容提供了很多选择性,然而从德国老年教育的总体来看,专门针对低文化水平的老年人的课程依然数量比较匮乏。